Την Τρίτη 10 Ιουνίου 2025 παρουσιάστηκε στο σχολείο μας η θεατρική παράσταση με τίτλο: «Της στίξης τα σημεία», από τους μαθητές και τις μαθήτριες της Β’2 τάξης.
Πρόκειται για μια διαδραστική κι ευφάνταστη παράσταση, την οποία οι μικροί μας πρωταγωνιστές υποστήριξαν με ενθουσιασμό, χαρά και δημιουργικότητα.
Βασισμένη σε μια αρχική ιδέα του Σπύρου Κυριακάκη και της Μαριάνας Λέξη, από την εκπαιδευτική ιστοσελίδα της Χρωματιστής τάξης https://xromatistitaxi.blogspot.com/2025/03/blog-post_84.html η παράσταση εμπλουτίστηκε, διασκευάστηκε και προσαρμόστηκε, ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών της παρούσας τάξης.
Λίγα λόγια για το έργο: Η Γιαγιά Γραμματικούλα καταφθάνει στην αίθουσα ενός σχολείου μετά από επείγουσα κλήση της δασκάλας. Μαζί της θα φέρει και τους μικρούς φίλους της, τα σημεία στίξης. Θα καταφέρουν τα πολύτιμα αυτά σημαδάκια να διαφωτίσουν τα παιδιά, που τα χρειάζονται; Μήπως θα χρειαστεί κι επιπλέον βοήθεια για να το επιτύχουν;
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός ( Διασκευή-Σκηνοθεσία):Γραμμένου Εμμανουλία (ΠΕ 70) )
Συνεργάστηκαν : Κοτίτσα Ελένη: Θεατρολόγος, (ΠΕ91.01) Λιαρδάκη Θεοδώρα: Μουσικός (ΠΕ16.01) Καλαϊτσίδου Έλενα :(Σκηνικά) Σχολική νοσηλεύτρια(ΠΕ 25) Στην τεχνική υποστήριξη οι δάσκαλοι:
Μεντεσίδης Ιωάννης, Γακίδης Τηλέμαχος, Πεκρίδης Χαρίλαος (ΠΕ70)
Ευχαριστούμε θερμά κι όλους όσους συνέβαλαν στην παράσταση!
Πρόκειται για μια διαδραστική κι ευφάνταστη παράσταση, την οποία οι μικροί μας πρωταγωνιστές υποστήριξαν με ενθουσιασμό, χαρά και δημιουργικότητα.
Βασισμένη σε μια αρχική ιδέα του Σπύρου Κυριακάκη και της Μαριάνας Λέξη, από την εκπαιδευτική ιστοσελίδα της Χρωματιστής τάξης https://xromatistitaxi.blogspot.com/2025/03/blog-post_84.html η παράσταση εμπλουτίστηκε, διασκευάστηκε και προσαρμόστηκε, ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών της παρούσας τάξης.
Λίγα λόγια για το έργο: Η Γιαγιά Γραμματικούλα καταφθάνει στην αίθουσα ενός σχολείου μετά από επείγουσα κλήση της δασκάλας. Μαζί της θα φέρει και τους μικρούς φίλους της, τα σημεία στίξης. Θα καταφέρουν τα πολύτιμα αυτά σημαδάκια να διαφωτίσουν τα παιδιά, που τα χρειάζονται; Μήπως θα χρειαστεί κι επιπλέον βοήθεια για να το επιτύχουν;
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός ( Διασκευή-Σκηνοθεσία):Γραμμένου Εμμανουλία (ΠΕ 70) )
Συνεργάστηκαν : Κοτίτσα Ελένη: Θεατρολόγος, (ΠΕ91.01) Λιαρδάκη Θεοδώρα: Μουσικός (ΠΕ16.01) Καλαϊτσίδου Έλενα :(Σκηνικά) Σχολική νοσηλεύτρια(ΠΕ 25) Στην τεχνική υποστήριξη οι δάσκαλοι:
Μεντεσίδης Ιωάννης, Γακίδης Τηλέμαχος, Πεκρίδης Χαρίλαος (ΠΕ70)
Ευχαριστούμε θερμά κι όλους όσους συνέβαλαν στην παράσταση!
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου (2 Απριλίου), οι μαθητές και οι μαθήτριες του Β1 συμμετείχαν σε μια ξεχωριστή δράση φιλαναγνωσίας, γεμάτη δημιουργικότητα και αγάπη για το διάβασμα!
Κάθε παιδί επέλεξε το αγαπημένο του βιβλίο και δημιούργησε ένα παζλ με πληροφορίες για την ιστορία και τους χαρακτήρες του. Στη συνέχεια, ζωγράφισαν το εξώφυλλο του βιβλίου τους, εκφράζοντας μέσα από τα χρώματα και τις εικόνες τη φαντασία και τα συναισθήματά τους.
Όλες οι δημιουργίες συγκεντρώθηκαν και εκτέθηκαν σε δύο μεγάλα χαρτιά του μέτρου, τα οποία στολίζουν τώρα τους διαδρόμους του σχολείου μας, προσκαλώντας μικρούς και μεγάλους να ανακαλύψουν τον μαγικό κόσμο των βιβλίων!
Γιατί κάθε βιβλίο είναι ένα κομμάτι από το παζλ της γνώσης και της φαντασίας μας!
Κάθε παιδί επέλεξε το αγαπημένο του βιβλίο και δημιούργησε ένα παζλ με πληροφορίες για την ιστορία και τους χαρακτήρες του. Στη συνέχεια, ζωγράφισαν το εξώφυλλο του βιβλίου τους, εκφράζοντας μέσα από τα χρώματα και τις εικόνες τη φαντασία και τα συναισθήματά τους.
Όλες οι δημιουργίες συγκεντρώθηκαν και εκτέθηκαν σε δύο μεγάλα χαρτιά του μέτρου, τα οποία στολίζουν τώρα τους διαδρόμους του σχολείου μας, προσκαλώντας μικρούς και μεγάλους να ανακαλύψουν τον μαγικό κόσμο των βιβλίων!
Γιατί κάθε βιβλίο είναι ένα κομμάτι από το παζλ της γνώσης και της φαντασίας μας!
Με αφορμή την Ημέρα «Δεν έχω οξυγόνο», οι μαθητές της Β’ Δημοτικού συζήτησαν για τα δικαιώματα που πρέπει να έχουν οι πολίτες μιας χώρας. Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, ανακαλύψαμε μαζί τη σημασία της ελευθερίας, της ισότητας, της δικαιοσύνης και της δημοκρατίας στη ζωή μας.
Με έμπνευση από αυτή τη συζήτηση, τα παιδιά δημιούργησαν πολύχρωμες κάρτες, στις οποίες αποτύπωσαν τα δικαιώματα που θεωρούν σημαντικά για μια δίκαιη και ισότιμη κοινωνία. Το δικαίωμα στην ελευθερία της έκφρασης, στην εκπαίδευση, στην ειρήνη, στην υγεία και στην προστασία ήταν μερικά από τα θέματα που ανέδειξαν μέσα από τα σχέδια και τα μηνύματά τους.
Μέσα από αυτή τη δράση, οι μαθητές κατανόησαν τη σημασία της ενεργής συμμετοχής και του σεβασμού στα δικαιώματα όλων. Γιατί μια κοινωνία είναι πραγματικά ελεύθερη και δημοκρατική όταν όλοι οι πολίτες της έχουν «οξυγόνο» να ζουν με αξιοπρέπεια και δικαιοσύνη.
Με έμπνευση από αυτή τη συζήτηση, τα παιδιά δημιούργησαν πολύχρωμες κάρτες, στις οποίες αποτύπωσαν τα δικαιώματα που θεωρούν σημαντικά για μια δίκαιη και ισότιμη κοινωνία. Το δικαίωμα στην ελευθερία της έκφρασης, στην εκπαίδευση, στην ειρήνη, στην υγεία και στην προστασία ήταν μερικά από τα θέματα που ανέδειξαν μέσα από τα σχέδια και τα μηνύματά τους.
Μέσα από αυτή τη δράση, οι μαθητές κατανόησαν τη σημασία της ενεργής συμμετοχής και του σεβασμού στα δικαιώματα όλων. Γιατί μια κοινωνία είναι πραγματικά ελεύθερη και δημοκρατική όταν όλοι οι πολίτες της έχουν «οξυγόνο» να ζουν με αξιοπρέπεια και δικαιοσύνη.
Με αφορμή την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και Εκφοβισμού, οι μαθητές του Β’1 συμμετείχαν σε μια σειρά από δράσεις με στόχο, την ευαισθητοποίηση και την καταπολέμηση αυτού του φαινομένου.
Αρχικά, παρακολουθήσαμε το συγκινητικό βίντεο «Όλιβερ Μπάτον», το οποίο μας προβλημάτισε και μας έδωσε την αφορμή για μία ουσιαστική συζήτηση σχετικά με τη σχολική βία, τις μορφές της και τις επιπτώσεις της.
Στη συνέχεια δημιουργήσαμε «Την Αλυσίδα της Καλοσύνης», όπου ο κάθε μαθητής έγραψε σε μία κόλλα χαρτί μία πράξη καλοσύνης που δεσμεύεται να κάνει στην καθημερινότητά του.
Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες, οι μαθητές:
Ως σχολείο δεσμευόμαστε να συνεχίσουμε τις προσπάθειές μας για τη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού περιβάλλοντος, χωρίς διακρίσεις, για όλους τους μαθητές μας.
Πιστεύουμε ότι με την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της αλληλεγγύης και του σεβασμού, μπορούμε να χτίσουμε ένα σχολείο χωρίς βία, ένα σχολείο για όλους ανεξαιρέτως, ένα σχολείο συμπερίληψης.
ΜΑΖΙ, μπορούμε να κάνουμε τη ΔΙΑΦΟΡΑ!!!
Αρχικά, παρακολουθήσαμε το συγκινητικό βίντεο «Όλιβερ Μπάτον», το οποίο μας προβλημάτισε και μας έδωσε την αφορμή για μία ουσιαστική συζήτηση σχετικά με τη σχολική βία, τις μορφές της και τις επιπτώσεις της.
Στη συνέχεια δημιουργήσαμε «Την Αλυσίδα της Καλοσύνης», όπου ο κάθε μαθητής έγραψε σε μία κόλλα χαρτί μία πράξη καλοσύνης που δεσμεύεται να κάνει στην καθημερινότητά του.
Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες, οι μαθητές:
- Αντιλήφθηκαν τη σημασία της ενσυναίσθησης και της αλληλεγγύης
- Έμαθαν να αναγνωρίζουν και να καταγγέλλουν τα περιστατικά σχολικής βίας
- Κατανόησαν ότι η καλοσύνη και η θετική συμπεριφορά μπορούν να κάνουν τη διαφορά
Ως σχολείο δεσμευόμαστε να συνεχίσουμε τις προσπάθειές μας για τη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού περιβάλλοντος, χωρίς διακρίσεις, για όλους τους μαθητές μας.
Πιστεύουμε ότι με την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της αλληλεγγύης και του σεβασμού, μπορούμε να χτίσουμε ένα σχολείο χωρίς βία, ένα σχολείο για όλους ανεξαιρέτως, ένα σχολείο συμπερίληψης.
ΜΑΖΙ, μπορούμε να κάνουμε τη ΔΙΑΦΟΡΑ!!!
Σήμερα οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β’ τάξης είχαν μια ξεχωριστή εμπειρία στο Μουσείο Μοντέρνας Τέχνης στη Μονή Λαζαριστών, συμμετέχοντας στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της έκθεσης «Συλλογικά Νήματα: Η Anna Andreeva στο εργαστήριο μεταξιού Κόκκινη Ρόζα».
Μέσα από μια διαδραστική περιήγηση στους δύο ορόφους του μουσείου, τα παιδιά γνώρισαν το έργο της Anna Andreeva, Ρωσίδας σχεδιάστριας υφασμάτων, που δραστηριοποιήθηκε τις δεκαετίες 1940/1980. Οι δημιουργίες της, εμπνευσμένες από τον ηλεκτρισμό, το διάστημα και την πρώιμη τεχνολογία, εντυπωσίασαν τους μικρούς μας μαθητές με τα έντονα χρώματα, τα γεωμετρικά σχήματα και τα μοναδικά μοτίβα.
Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε συζητήσεις, εξέφρασαν τις ιδέες τα συναισθήματά τους και συνεργάστηκαν στο δημιουργικό εργαστήρι για την συν-κατασκευή ενός τρισδιάστατου αντικειμένου με μοτίβα εμπνευσμένα από τα έργα της καλλιτέχνιδας.
Ήταν μια μέρα γεμάτη έμπνευση, αισθητική απόλαυση και δημιουργική έκφραση!
Μέσα από μια διαδραστική περιήγηση στους δύο ορόφους του μουσείου, τα παιδιά γνώρισαν το έργο της Anna Andreeva, Ρωσίδας σχεδιάστριας υφασμάτων, που δραστηριοποιήθηκε τις δεκαετίες 1940/1980. Οι δημιουργίες της, εμπνευσμένες από τον ηλεκτρισμό, το διάστημα και την πρώιμη τεχνολογία, εντυπωσίασαν τους μικρούς μας μαθητές με τα έντονα χρώματα, τα γεωμετρικά σχήματα και τα μοναδικά μοτίβα.
Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε συζητήσεις, εξέφρασαν τις ιδέες τα συναισθήματά τους και συνεργάστηκαν στο δημιουργικό εργαστήρι για την συν-κατασκευή ενός τρισδιάστατου αντικειμένου με μοτίβα εμπνευσμένα από τα έργα της καλλιτέχνιδας.
Ήταν μια μέρα γεμάτη έμπνευση, αισθητική απόλαυση και δημιουργική έκφραση!
Στο πλαίσιο της φιλαναγνωσίας και της επαφής των μαθητών με αυτοτελή λογοτεχνικά έργα, η Β’ τάξη όπως του σχολείου μας-όπως ορίζεται-ασχολήθηκε με το διαχρονικό κι αγαπημένο βιβλίο: «Ο Μικρός Πρίγκιπας» του Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ.
Η προσέγγισή μας ήταν πολύπλευρη και διαθεματική, με στόχο να αγγίξει τις καρδιές των μικρών μαθητών και να καλλιεργήσει τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και τη βαθύτερη κατανόηση εννοιών όπως η φιλία, η αγάπη, η μοναξιά και η φροντίδα.
Ανάγνωση και Διερεύνηση
Ξεκινήσαμε με ερωτήματα για τον ήρωα και τις πιθανές ιδιότητές του, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να προβλέψουν, να υποθέσουν και να δημιουργήσουν εικόνες με τη φαντασία τους.
Η ανάγνωση πραγματοποιήθηκε με ποικίλους τρόπους:
Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, επέλεξαν σκηνές από το βιβλίο και τις απέδωσαν ως «παγωμένες εικόνες» (tableaux vivants), ζωντανεύοντας με τα σώματά τους και τις εκφράσεις τους στιγμές όπως:
Ολοκλήρωση και Αναστοχασμός
Η σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της πριν προλάβουμε να ολοκληρώσουμε ολόκληρο το βιβλίο. Οι μαθητές όμως δεσμεύτηκαν να συνεχίσουν την ανάγνωση στο σπίτι, ολοκληρώνοντας έτσι το όμορφο ταξίδι του Μικρού Πρίγκιπα με δική τους πρωτοβουλία και αγάπη για το βιβλίο.
Η προσέγγισή μας ήταν πολύπλευρη και διαθεματική, με στόχο να αγγίξει τις καρδιές των μικρών μαθητών και να καλλιεργήσει τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και τη βαθύτερη κατανόηση εννοιών όπως η φιλία, η αγάπη, η μοναξιά και η φροντίδα.
Ανάγνωση και Διερεύνηση
Ξεκινήσαμε με ερωτήματα για τον ήρωα και τις πιθανές ιδιότητές του, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να προβλέψουν, να υποθέσουν και να δημιουργήσουν εικόνες με τη φαντασία τους.
Η ανάγνωση πραγματοποιήθηκε με ποικίλους τρόπους:
- Ατομική και ζευγαρωτή ανάγνωση (με εναλλαγή ρόλων)
- Ανάγνωση με «κλειστά μάτια» (όπου ένα παιδί διαβάζει κι ένα ή περισσότερα παιδιά ακροώνται με κλειστά μάτια).
- Ανάγνωση σε κύκλο ή σε μικρές ομάδες, τόσο μέσα στην τάξη όσο και σε εξωτερικούς χώρους όπως η αυλή, ώστε να μεταφερθεί η εμπειρία και στο φυσικό περιβάλλον.
Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, επέλεξαν σκηνές από το βιβλίο και τις απέδωσαν ως «παγωμένες εικόνες» (tableaux vivants), ζωντανεύοντας με τα σώματά τους και τις εκφράσεις τους στιγμές όπως:
- Ο Μικρός Πρίγκιπας που παρατηρεί το ηλιοβασίλεμα
- Η συνάντησή του με το τριαντάφυλλο
- Τα μπαομπάμπ στον πλανήτη του
- Το αρνάκι που ζητά να του σχεδιάσουν
- Ο αστροφυσικός που ανακαλύπτει τον μικρό πλανήτη
Ολοκλήρωση και Αναστοχασμός
Η σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της πριν προλάβουμε να ολοκληρώσουμε ολόκληρο το βιβλίο. Οι μαθητές όμως δεσμεύτηκαν να συνεχίσουν την ανάγνωση στο σπίτι, ολοκληρώνοντας έτσι το όμορφο ταξίδι του Μικρού Πρίγκιπα με δική τους πρωτοβουλία και αγάπη για το βιβλίο.
Συναισθηματική νοημοσύνη
Η ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης δύναται, να προσφέρει τα μέγιστα στις μαθησιακές επιδόσεις των μαθητών αλλά και στη ψυχολογική τους κατάσταση. Η συναισθηματική νοημοσύνη (ΣΝ) είναι μια από τις πιο σημαντικές δεξιότητες ζωής και επηρεάζει άμεσα τη μάθηση, τη συμπεριφορά, τις σχέσεις και τη γενικότερη ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών. Γιατί είναι σημαντική στο σχολείο η συναισθηματική νοημοσύνη;
Για αυτό και εμείς διαβάσαμε το βιβλίο «Το ξενοδοχείο των συναισθημάτων», κάναμε ζωγραφιές για να περιγράψουμε το συναίσθημα που βιώνει συχνότερα ο κάθε μαθητής. Συζητήσαμε για την αποδοχή των συναισθημάτων και για την ανάγκη επικοινωνίας αυτών. Το κάθε παιδί υποδύθηκε το συναίσθημα που βιώνει τακτικά ή αυτό που επιθυμούσε. Στόχος ήταν, να μπορούν οι μαθητές να τα διακρίνουν και να τα αναγνωρίζουν. Στο τέλος, οι μαθητές περιέγραψαν λεκτικά πως νιώθουν όταν βιώνουν το έκαστο συναίσθημα
Η ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης δύναται, να προσφέρει τα μέγιστα στις μαθησιακές επιδόσεις των μαθητών αλλά και στη ψυχολογική τους κατάσταση. Η συναισθηματική νοημοσύνη (ΣΝ) είναι μια από τις πιο σημαντικές δεξιότητες ζωής και επηρεάζει άμεσα τη μάθηση, τη συμπεριφορά, τις σχέσεις και τη γενικότερη ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών. Γιατί είναι σημαντική στο σχολείο η συναισθηματική νοημοσύνη;
- Προλαμβάνει συγκρούσεις και επιθετικές συμπεριφορές
- Ενισχύει τη συγκέντρωση και την αυτοπειθαρχία
- Δημιουργεί ένα θετικό κλίμα στην τάξη
- Βοηθά τους μαθητές να μάθουν πώς να μιλούν για όσα νιώθουν
- Χτίζει αυτοεκτίμηση, αλληλοσεβασμό και εμπιστοσύνη
Για αυτό και εμείς διαβάσαμε το βιβλίο «Το ξενοδοχείο των συναισθημάτων», κάναμε ζωγραφιές για να περιγράψουμε το συναίσθημα που βιώνει συχνότερα ο κάθε μαθητής. Συζητήσαμε για την αποδοχή των συναισθημάτων και για την ανάγκη επικοινωνίας αυτών. Το κάθε παιδί υποδύθηκε το συναίσθημα που βιώνει τακτικά ή αυτό που επιθυμούσε. Στόχος ήταν, να μπορούν οι μαθητές να τα διακρίνουν και να τα αναγνωρίζουν. Στο τέλος, οι μαθητές περιέγραψαν λεκτικά πως νιώθουν όταν βιώνουν το έκαστο συναίσθημα
Επιτραπέζιο φιδάκι προπαίδειας
Άλλη μια δραστηριότητα που αφορά τη προπαίδεια έγινε σήμερα στη τάξη του Β1, στα πλαίσια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της εκμάθησης της προπαιδείας με έναν περισσότερο παιγνιώδη τρόπο.
Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και ο τελικός στόχος ήταν, να φτάσουν στο τελικό επίπεδο του παιχνιδιού. Ένας ένας με τη σειρά σηκώνονταν στο πίνακα για να δώσουν την απάντηση. Στη περίπτωση που δεν την γνώριζαν, έτρεχαν στους συμμαθητές τους για να τους γνωστοποιήσουν το τρόπο σκέψης και το αποτέλεσμα.
Στη περίπτωση που πετυχαίναμε μπλε λουλούδι, πήγαινε η σχετική ομάδα κάποια βήματα εμπρός ή αντίστοιχα και πίσω… και έτσι, η αγωνία κορυφώνονταν. Επίσης όταν, τυχαίναμε πορτοκαλί λουλούδι οι μαθητές όφειλαν, να λύσουν προβλήματα της προπαιδείας που απαιτούσαν κριτική σκέψη.
Οι μαθητές απόλαυσαν αυτό το παιχνίδι, προωθήθηκε η δημιουργικότητα τους και το ομαδικό παιχνίδι μεταξύ όλων ανεξαιρέτως των μελών της τάξης.
Άλλη μια δραστηριότητα που αφορά τη προπαίδεια έγινε σήμερα στη τάξη του Β1, στα πλαίσια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της εκμάθησης της προπαιδείας με έναν περισσότερο παιγνιώδη τρόπο.
Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και ο τελικός στόχος ήταν, να φτάσουν στο τελικό επίπεδο του παιχνιδιού. Ένας ένας με τη σειρά σηκώνονταν στο πίνακα για να δώσουν την απάντηση. Στη περίπτωση που δεν την γνώριζαν, έτρεχαν στους συμμαθητές τους για να τους γνωστοποιήσουν το τρόπο σκέψης και το αποτέλεσμα.
Στη περίπτωση που πετυχαίναμε μπλε λουλούδι, πήγαινε η σχετική ομάδα κάποια βήματα εμπρός ή αντίστοιχα και πίσω… και έτσι, η αγωνία κορυφώνονταν. Επίσης όταν, τυχαίναμε πορτοκαλί λουλούδι οι μαθητές όφειλαν, να λύσουν προβλήματα της προπαιδείας που απαιτούσαν κριτική σκέψη.
Οι μαθητές απόλαυσαν αυτό το παιχνίδι, προωθήθηκε η δημιουργικότητα τους και το ομαδικό παιχνίδι μεταξύ όλων ανεξαιρέτως των μελών της τάξης.
Ρομπότ μέλισσα στην προπαίδεια.
Στο Β1 είπαμε να δούμε την προπαίδεια με ένα διαφορετικό τρόπο. Παίξαμε με το ρομπότ μέλισσα και κάναμε εξάσκηση στη προπαίδεια. Οι μαθητές ρίχνουν το ζάρι. Στο χαλί φιδάκι, οι μαθητές οφείλουν, να κατευθύνουν το ρομπότ στη γλώσσα προγραμματισμού του και να το βοηθήσουν να φτάσει στο κουτάκι που τυχαίνει το ζάρι. Σε κάθε πλαίσιο είναι τοποθετημένη μια πράξη της προπαιδείας και δίπλα αναγράφεται το αποτέλεσμα. Το αποτέλεσμα μπορεί να είναι σωστό ή λάθος. Οι μαθητές οφείλουν, να αναγνωρίσουν αν η πράξη είναι σωστή ή λανθασμένη. Αν είναι λάθος πρέπει, να βρουν το σωστό αποτέλεσμα της πράξης. Σκοπός είναι να φτάσουμε στο τέλος. Βγάλαμε και τα παπούτσια μας για να μπορούμε να πατάμε στο χαλί και αισθανθήκαμε οικεία και άνετα. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και κοιτούσαν με προσοχή το ρομπότ και τις έκαστες προπαίδειες.
Στο Β1 είπαμε να δούμε την προπαίδεια με ένα διαφορετικό τρόπο. Παίξαμε με το ρομπότ μέλισσα και κάναμε εξάσκηση στη προπαίδεια. Οι μαθητές ρίχνουν το ζάρι. Στο χαλί φιδάκι, οι μαθητές οφείλουν, να κατευθύνουν το ρομπότ στη γλώσσα προγραμματισμού του και να το βοηθήσουν να φτάσει στο κουτάκι που τυχαίνει το ζάρι. Σε κάθε πλαίσιο είναι τοποθετημένη μια πράξη της προπαιδείας και δίπλα αναγράφεται το αποτέλεσμα. Το αποτέλεσμα μπορεί να είναι σωστό ή λάθος. Οι μαθητές οφείλουν, να αναγνωρίσουν αν η πράξη είναι σωστή ή λανθασμένη. Αν είναι λάθος πρέπει, να βρουν το σωστό αποτέλεσμα της πράξης. Σκοπός είναι να φτάσουμε στο τέλος. Βγάλαμε και τα παπούτσια μας για να μπορούμε να πατάμε στο χαλί και αισθανθήκαμε οικεία και άνετα. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και κοιτούσαν με προσοχή το ρομπότ και τις έκαστες προπαίδειες.
|
|
|
Ρουκ ζουκ προπαιδείας.
Οι μαθητές του Β1 ανά δύο-δύο παιδιά σηκώνονται στο πίνακα. Σε ξύλινα κυβάκια που πάνω τους αναγράφονται διαφορετικά γινόμενα προπαιδείας, ο εκπαιδευτικός επιλέγει στη τύχη ένα γινόμενο για την κάθε δυάδα. Οι μαθητές οφείλουν, να πατήσουν το buzzer και να βρουν το αποτέλεσμα του ζητούμενου γινομένου. Οι πόντοι από τις απαντήσεις τους καταγράφονται στο πίνακα. Νικητής είναι αυτός που θα κερδίσει πέντε πόντους. Η δραστηριότητα αυτή, διαφοροποιεί την πρότερη διδασκαλία της εκμάθησης της προπαιδείας. Η αξιοποίηση του παιχνιδιού μπορεί, να προσφέρει τα μέγιστα στη διδασκαλία διότι τα παιδιά, μέσω αυτού ενεργοποιούν τις ικανότητες της μνήμης. Το παιχνίδι επίσης, καλλιεργεί την ενσυναίσθηση και την αλληλεπίδραση με τα υπόλοιπα μέλη της τάξης.
Οι μαθητές του Β1 ανά δύο-δύο παιδιά σηκώνονται στο πίνακα. Σε ξύλινα κυβάκια που πάνω τους αναγράφονται διαφορετικά γινόμενα προπαιδείας, ο εκπαιδευτικός επιλέγει στη τύχη ένα γινόμενο για την κάθε δυάδα. Οι μαθητές οφείλουν, να πατήσουν το buzzer και να βρουν το αποτέλεσμα του ζητούμενου γινομένου. Οι πόντοι από τις απαντήσεις τους καταγράφονται στο πίνακα. Νικητής είναι αυτός που θα κερδίσει πέντε πόντους. Η δραστηριότητα αυτή, διαφοροποιεί την πρότερη διδασκαλία της εκμάθησης της προπαιδείας. Η αξιοποίηση του παιχνιδιού μπορεί, να προσφέρει τα μέγιστα στη διδασκαλία διότι τα παιδιά, μέσω αυτού ενεργοποιούν τις ικανότητες της μνήμης. Το παιχνίδι επίσης, καλλιεργεί την ενσυναίσθηση και την αλληλεπίδραση με τα υπόλοιπα μέλη της τάξης.
H ορθογραφία των εξαιρέσεων
Στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, οι μαθητές του Β1 εξοικειώθηκαν με την ορθογραφία των εξαιρέσεων των ουδέτερων ουσιαστικών. Βάλαμε στη τάξη το τραγούδι της Ελευθερίας Αρβανιτάκη με τίτλο: «Επτά ποτάμια» και αλλάξαμε τους στίχους διαβάζοντας από τον πίνακα. Κάναμε τους μαέστρους και τραγουδήσαμε μαζί. Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον και χαρά για αυτή τη νέα προσέγγιση στο κομμάτι της ορθογραφίας.
Με τον τρόπο αυτόν, προσπαθήσαμε να βρούμε ένα διαφορετικό τρόπο για την απομνημόνευση της ορθογραφίας.
Στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, οι μαθητές του Β1 εξοικειώθηκαν με την ορθογραφία των εξαιρέσεων των ουδέτερων ουσιαστικών. Βάλαμε στη τάξη το τραγούδι της Ελευθερίας Αρβανιτάκη με τίτλο: «Επτά ποτάμια» και αλλάξαμε τους στίχους διαβάζοντας από τον πίνακα. Κάναμε τους μαέστρους και τραγουδήσαμε μαζί. Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον και χαρά για αυτή τη νέα προσέγγιση στο κομμάτι της ορθογραφίας.
Με τον τρόπο αυτόν, προσπαθήσαμε να βρούμε ένα διαφορετικό τρόπο για την απομνημόνευση της ορθογραφίας.
Μπάσκετ προπαιδείας
|
|
|
|
Ένας παιχνιδιάρικος και διασκεδαστικός τρόπος για να εξοικειωθούν οι μαθητές και οι μαθήτριες με την προπαίδεια. Χωριζόμαστε σε δύο ομάδες, το κάθε παιδί στη σειρά του, παίρνει μια μπάλα στη τύχη χωρίς, να διαλέξει. Σε κάθε μπάλα αναγράφεται διαφορετική προπαίδεια. Στη συνέχεια, οφείλει το κάθε παιδί, να βρει την απάντηση. Στη περίπτωση που παρουσιάζει δυσκολία και δεν βρίσκει από μόνο του το αποτέλεσμα, δέχεται τη βοήθεια είτε του/της εκπαιδευτικού της τάξης ή τη βοήθεια των συμμαθητών/τριών του. Προκειμένου όμως, να λάβει τον πόντο η ομάδα πρέπει, να πετύχει και το καλάθι στη μπασκέτα. Οι μαθητές αλληλεπιδρούν και συμμετέχουν ενεργητικά σε αυτό το παιχνίδι καθώς ξεφεύγουν από την παραδοσιακή αποστήθιση της προπαιδείας και προχωρούν σε περισσότερο δημιουργικούς τρόπους εκμάθησης του ζητούμενου αντικειμένου.
Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας, οι μαθητές της Β΄ δημοτικού συμμετείχαν σε δημιουργικές δράσεις με σκοπό την ανάδειξη, την ομορφιά και τον πλούτο της γλώσσας μας.
Το Β1 δημιούργησε το «Δέντρο της Ελληνικής Γλώσσας», στο οποίο κάθε φύλλο αντιπροσωπεύει μια όμορφη ελληνική λέξη, όπως: αγάπη, ειρήνη, ελευθερία, φιλία.
Το αποτέλεσμα ήταν ένα πολύχρωμο έργο που αποτυπώνει την αγάπη των μαθητών/τριών για την γλώσσα μας.
Το Β2 συμμετείχε σε μια πρωτότυπη δράση «Τα ονόματά μας σε άλλες εποχές».
Οι μαθητές/τριες πειραματίστηκαν μέσα από την εφαρμογή του Αρχαιολογικού Μουσείου Θηβών γράφοντας τα ονόματά τους σε άλλες εποχές. Έπειτα αποτύπωσαν σε χαρτί τα ονόματά τους χρησιμοποιώντας γράμματα από τη Μυκηναϊκή, Αρχαϊκή ή Βυζαντινή γραφή .
Μέσα από αυτήν την δραστηριότητα, ανακάλυψαν τον μοναδικό χαραχτήρα κάθε γράμματος και το πόσο όμορφη μπορεί να γίνει η γραφή όταν τη βλέπεις με φαντασία και αγάπη.
Οι δράσεις βοήθησαν τους μαθητές να γνωρίσουν καλύτερα την ελληνική γλώσσα, τη διαχρονικότητά και τη συνέχεια της, να εκφραστούν δημιουργικά και να διασκεδάσουν μέσα από αυτές.
Συγχαρητήρια σε όλους τους μαθητές/τριες μας για τη συμμετοχή και το υπέροχο αποτέλεσμα.
Το Β1 δημιούργησε το «Δέντρο της Ελληνικής Γλώσσας», στο οποίο κάθε φύλλο αντιπροσωπεύει μια όμορφη ελληνική λέξη, όπως: αγάπη, ειρήνη, ελευθερία, φιλία.
Το αποτέλεσμα ήταν ένα πολύχρωμο έργο που αποτυπώνει την αγάπη των μαθητών/τριών για την γλώσσα μας.
Το Β2 συμμετείχε σε μια πρωτότυπη δράση «Τα ονόματά μας σε άλλες εποχές».
Οι μαθητές/τριες πειραματίστηκαν μέσα από την εφαρμογή του Αρχαιολογικού Μουσείου Θηβών γράφοντας τα ονόματά τους σε άλλες εποχές. Έπειτα αποτύπωσαν σε χαρτί τα ονόματά τους χρησιμοποιώντας γράμματα από τη Μυκηναϊκή, Αρχαϊκή ή Βυζαντινή γραφή .
Μέσα από αυτήν την δραστηριότητα, ανακάλυψαν τον μοναδικό χαραχτήρα κάθε γράμματος και το πόσο όμορφη μπορεί να γίνει η γραφή όταν τη βλέπεις με φαντασία και αγάπη.
Οι δράσεις βοήθησαν τους μαθητές να γνωρίσουν καλύτερα την ελληνική γλώσσα, τη διαχρονικότητά και τη συνέχεια της, να εκφραστούν δημιουργικά και να διασκεδάσουν μέσα από αυτές.
Συγχαρητήρια σε όλους τους μαθητές/τριες μας για τη συμμετοχή και το υπέροχο αποτέλεσμα.
Μαθαίνοντας να Σώζουμε Ζωές: Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Πρώτων Βοηθειών
Η τάξη μας συμμετείχε σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρώτων βοηθειών, όπου μάθαμε βασικές δεξιότητες για την αντιμετώπιση έκτακτων περιστατικών. Μέσα από θεωρία και πρακτική εξάσκηση, εξοικειωθήκαμε με τεχνικές καρδιοπνευμονικής αναζωογόνησης (ΚΑΡΠΑ), αντιμετώπιση τραυμάτων, λιποθυμιών και άλλων επειγόντων καταστάσεων. Το πρόγραμμα μας βοήθησε να κατανοήσουμε τη σημασία της άμεσης βοήθειας και να νιώσουμε πιο σίγουροι για την αντιμετώπιση κρίσιμων καταστάσεων στην καθημερινότητά μας.
